SOŠ Karlovy Vary

Charakteristika oboru

Kmenový obor:                        68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

Studijní obor:                           68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

Vstupní předpoklady žáků:     úspěšné ukončení základní školy, úspěšné absolvování
                                                přijímacího řízení, obor je určen pro hochy a dívky.
Délka a formy studia:             4 roky denní studium, 5 let studium při zaměstnání, večerní

1. Pojetí vzdělávacího programu

Vzdělávací program připravuje žáky pro výkon ucelených agend v rámci samostatné působnosti obcí a měst a dílčích správních agend územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy, zejména těch, které mají sídlo v regionu školy. Cílem studia je vybavit žáka kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní učení.

Klíčová kompetence
Jsou obecně použitelné a mají přenositelný charakter. Tyto kompetence (komunikativní, personální, řešit problémy, využívat ICT a pracovat s informacemi, aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů) umožňují zvládat obecné nároky jakéhokoli pracovního uplatnění i osobního života a usnadňují zaměstnatelnost. Prolínají všeobecným i odborným obsahem vzdělání.

2.1 Všeobecné vzdělávání

2.1.1 Jazykové vzdělávání

Jazykové vzdělávání plní funkci socializační a kulturně vzdělávací,neboť rozvíjí komunikativní kompetence žáků v mateřském jazyce i v cizích jazycích,učí jen vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi,pomáhá jim uplatni se ve společnosti,zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty. Jelikož je jazyk důležitým nástrojem a myšlení,napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji kognitivních schopností žáků a jejich logického myšlení dále přispívá ke tříbení jazykového a estetického cítění a k celkové kultivaci osobnosti žáka.

2.1.2 Společenskovědní vzdělání.

Společensko vzdělání má multidisciplinární charakter,neboť jeho základ tvoří soubor poznatků z řady vědních disciplín.Základním cílem společenskovědního vzdělávání není jen vybavit žáka množstvím poznatků,ale i rozvíjet jeho sociální a osobní kultivaci.
Osvojované poznatky mají usnadnit chápání sama sebe i druhých lidí,pochopit a vědomě akceptovat principy a normy demokratické společnosti.

2.1.3 Matematické vzdělání.

Matematické vzdělání rozvíjí matematické myšlení a potřebné numerické i funkční dovednosti a návyky žáků, vybavuje je poznatky potřebnými jako pro studium daného oboru tak pro orientaci v každodenním životě.Matematika se výrazně podílí na formování intelektuálních schopností žáků, především na jejich logickém myšlení.

2.1.4 Přírodovědné vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání obsahuje vybrané poznatky z ekologie,chemie a fyziky.Jejich průřezová témata pomáhají žákům pochopit jevy a procesy v přírodě i v osobním životě.V ekologické oblasti se učí chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi zaujímat postoje k problémům v oblasti péče o životní prostředí. Rozvíjí vědomosti z oblasti zdravotní výchovy a zdravého životního stylu.

2.1.5 Estetické vzdělání

Estetické vzdělání posiluje kultivační a výchovné vlivy na žáky.podtrhuje význam estetična jako faktoru tvorby životního prostředí.V oblasti uměleckého estetična působí prostřednictvím jednotlivých druhů umění především ne emociální stránku lidské psychiky a ovlivňuje nejen vytváření systému estetických hodnot a norem, ale podněcuje i vlastní tvůrčí aktivitu žáků.

2.1.6 Zdraví a rozvoj tělesné kultury

Zdraví a rozvoj tělesné kultury-učivo je zaměřeno na vytváření návyků směřujících k péči o tělo a zdraví,což je jeden z hlavních požadavků moderní společnosti.Vedle klasické tělesné výchovy rozvíjející fyzické dispozice žáků jsou zde vymezeny i požadavky na vědomosti a dovednosti z oblasti zdravotní výchovy.

2.2 Odborné vzdělání

2.2.1 Práva a veřejná správa

V tomto obsahovém okruhu se žáci systémem práva v demokratickém státě a s jeho jednotlivými odvětvími.Těžiště tvoří znalost správního práva a odvětví s ním souvisejících.Žáci jsou vedení ke znalosti základních právních norem a k dovednosti pracovat s právními prameny.
Dále se teoreticky i prakticky(prostřednictvím praxe a odborných exkurzí)seznamují se strukturou a řízením státní správy a územní samosprávy,s činností jejich jednotlivých orgánů a se způsobem zajišťování jejich správních agend.

2.2.2 Ekonomika a sociální politika

Okruh poskytujeme žákům základní poznatky a dovednosti z ekonomiky(včetně ekonomiky měst,obcí a daného regionu)a dalších souvisejících disciplín i ze řízení sociálně-kulturního rozvoje společnosti a daného území. Součást tohoto okruhu jsou i dovednosti potřebné pro finanční plánování a hospodaření.

2.2.3 Evropské dimenze

Okruh se zabývá otázkami Evropy a evropanství,budování a rozvoje EU a dalších evropských institucí, mezinárodní spolupráce a příhraničních oblastech a v rámci regionů.

2.2.4 Sociální komunikace a rozvoj osobností

Prostřednictvím tohoto okruhu si žáci prohlubují dovednosti sociální interakce a komunikace,kultivovaného přístupu k lidem s pochopením pro jejich problémy,osvojují si metody vedení druhých lidí,týmová práce a kooperace.

2.2.5 Práce s informacemi a administrativa

Okruh důležitý pro praktickou činnost žáků.Žáci se učí zpracovávat dílčí správní agendy a pracovat s moderní kancelářskou a výpočetní technikou.Osvojují se vyhledávání příslušných informací a dat a připravují se tak na svou poradenskou činnost.

2.3 Vyučovací předměty jsou rozděleny takto:

   A.Povinné
     a,všeobecné vzdělávací a základní odborné
     b,výběrové, které vycházejí ze specifických potřeb a podmínek regionu nebo profesní
        orientace žáků

   B.Nepovinné, zohledňující především individuální zájmy žáků.

Povinnou součástí výuky je odborná praxe vykonávaná v orgánech státní správy a samosprávy(zejména na obecních,městských a krajských úřadech )v regionu školy.

3. Metodické přístupy

Studium orientované na rozvoj kompetencí žáků nelze realizovat tradičními metodami.ale výukou činnostně orientovanou.Uplatňuje se projektové vyučování,větší podíl samostatné práce žáků a týmová práce.Tyto metody simulují životní a pracovní situace a problémy,ve kterých si žák musí vyhledávat potřebné informace a rozhodnout se o řešení sám nebo ve spolupráci s ostatními.V kompetenci ředitele školy je zařazení tzv.projektového týdne,ve kterém se žáci zabývají řešením projektu nadpředmětového charakteru.

Student je veden tak aby

-Zpracovává se a vede příslušnou dokumentaci a další hospodářské písemnosti,
-pracuje s různými zdroji informací,
-využívá pro práci prostředky výpočetní a kancelářské techniky.
-znal své reálné i osobní kvality,uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesní
dráhy,
-měl reálnou představu o kvalitě své práce,pracoval svědomitě pečlivě,snažil se dosahovat co
nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a k odstraňování vyniklých
nedostatků,
-měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí a uměl
posoudit a zjistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího
vzdělávání,
-uměl vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce i dispozice dalšímu osobnímu i
profesnímu rozvoji,
-uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, snažil se o loajálnost
hospodárnost v pozici zaměstnance,
-dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce,znal
pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání.

^ Nahoru

Předchozí stránka: Veřejnosprávní činnost
Následující stránka: Učební plán - denní studium

Navigation